martes, 11 de diciembre de 2007

jueves, 7 de diciembre de 2006

WEBQUEST: Los ciclos biogeoquímicos


"Memento homo, quia pulvis es, et in pulverem reverteris"
-- Génesis 3:19 --
"Hecha de barro tomado del río,... modelada con cuidado y pintada con estilo, [...] Alzada desde el lecho del río, Kali regresa al río. El barro vuelve al barro."
-- Jean Renoir,
"El río" --

Introducción

Un ciclo es una
serie de fases o estados por las que pasa un determinado fenómeno o cuerpo de manera más o menos periódica. Entonces, ¿qué son los ciclos biogeoquímicos?

Podemos definirlos como los procesos que siguen determinados elementos químicos en su viaje por el planeta, y que implican la participación de procesos biológicos y geológicos.

Estos ciclos son de gran importancia para la vida, ya que la producción de biomasa y su mantenimiento requieren la participación de ciertos elementos que se transforman y reciclan a través de dichos ciclos. El carbono, nitrógeno, fósforo, azufre, oxígeno e hidrógeno son los elementos cuyos ciclos son más relevantes, ya que dichos elementos representan el 99% de la materia de las células vivas.


Tarea

Para comprender el funcionamiento de estos procesos, los alumnos deberán elaborar en grupos un pequeño trabajo o informe acerca de uno de los ciclos biogeoquímicos citados anteriormente (sustituyendo el ciclo del hidrógeno por el ciclo del agua, por su mayor relevancia). Además incluirán en el mismo un "diario de bitácora" en el que relatarán el hipotético viaje de un átomo del elemento elegido, a través de dos rutas diferentes diseñadas por los alumnos utilizando la información recogida. En el aula, presentarán sus trabajos y los compararán con los del resto de compañeros.


Proceso

Para llevar a cabo la tarea, seguiremos los siguientes pasos:

1.- Formar grupos que estarán compuestos por 2 o 3 personas.
2.- A cada grupo se le asignará al azar uno de los 6 ciclos enumerados en la introducción, procurando que ninguno de ellos se repita demasiado.
3.- Cada grupo buscará información acerca del ciclo que le ha sido asignado. Para ello podrán hacer uso de las fuentes que se listan más abajo, en el apartado 'Recursos'.
4.- Con la información acumulada, iniciarán la elaboración del trabajo-informe, que no tendrá una extensión mayor de 3 páginas.
5.- Acabo el trabajo, el grupo se pondrá en el lugar de un átomo del elemento correspondiente, y creará una ruta para dicho átomo, que sea congruente con lo que ya sabéis acerca del ciclo. ¡Sed originales! La ruta debe acabar en el mismo lugar o estado en el que comenzó.
6.- En el aula, un portavoz de cada grupo expondrá brevemente el trabajo realizado, lo que permitirá la comparación y el diálogo con el resto de los grupos.


Recursos

Para la realización del trabajo, los alumnos pueden hacer uso de los recursos siguientes en la web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_biogeoqu%C3%ADmico
http://platea.pntic.mec.es/~cmarti3/CTMA/BIOSFERA/ciclos.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_del_carbono
http://www.monografias.com/trabajos15/ciclos-biogeoquimicos/ciclos-biogeoquimicos.shtml
http://www.lenntech.com/espanol/ciclos-biogeoquimicos.htm
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/ecologia.html#CICLOS%20BIOGEOQUIMICOS
http://www.conocimientosweb.net/portal/html.php?file=espejos/mirror22.htm
http://www.tareas-ya.com/web_anterior/www/noticia.php?noticia_id=989
http://www.biologia.edu.ar/ecologia/CICLOS%20BIOGEOQUIM.htm

También podréis buscar otras fuentes de información en la web, ¡pero ojo! no todos los recursos que se encuentra en Internet son fiables; consultad al profesor cualquier duda que os surja.

Evaluación

En la evaluación de los trabajos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

.- La claridad en el informe realizado.
.- La originalidad en la ruta elegida para el ciclo correspondiente.
.- La participación activa en el aula a la hora de comparar los distintos resultados.
.- La presentación del trabajo (se recomienda el uso de PowerPoint o cualquier otro medio gráfico o multimedia).
.- Ortografía (¡¡por favor!!)
.- Entrega y presentación dentro del plazo: 30 días desde la publicación de este post.

Conclusión

El objetivo de este trabajo es la comprensión por parte de los alumnos de los procesos por los cuales los elementos más comunes en la materia viva cambian de lugar y estado de manera continuada, y como los seres vivos participan de manera activa en dichas transformaciones. Obtendremos respuesta a preguntas como ¿cómo se forman los combustibles fósiles? ¿por qué no son un recurso renovable? ¿por qué algunas lagunas son tan opacas y otras tan transparentes? ¿de dónde proviene el nitrógeno de nuestras proteínas?, y muchas otras...